Одного диплома мало  

Парадокс рынка труда Азербайджана в том, что дипломированные специалисты не могут найти работу, а компании жалуются на острую нехватку кадров. А причина в пропасти между академической теорией и реальными требованиями цифровой эпохи.

Все чаще выпускники вузов сталкиваются с трудностями при поиске работы. Причем эта проблема одинаково актуальна и для тех, кто окончил только бакалавриат, и для отучившихся в магистратуре. Те, кто не может найти себя на рынке труда, говорят о придирчивости работодателей, а работодатели – о том, что им все сложнее найти сотрудников с нужными компетенциями. Кто виноват в таком положении дел – вузы, работодатели или сами выпускники, а может, все в той или иной степени? Одним из факторов эксперты считают слишком медленную адаптацию образования к запросам времени.

Чтобы высшая школа успевала за изменениями, крайне важно постоянно обновлять учебные программы и активно подключать технологии искусственного интеллекта (ИИ). Последний должен стать не просто отдельным предметом в расписании, а инструментом, внедренным во все сферы подготовки. Однако пока академический сектор существенно запаздывает.

Академический подход или цифровое решение?

Действующие университетские программы не успевают за стремительными изменениями рынка труда, автоматизацией и развитием технологий искусственного интеллекта. Об этом заявил доктор философии, председатель Общества молодых ученых, докторантов и магистров Азербайджана Ильгар Оруджев.

– Высшая школа в целом дает студентам фундаментальные знания, но существенно уступает в вопросах их практического применения, освоении современных технологий и междисциплинарном подходе, – считает он.

Эксперт отметил, что обновление куррикулумов происходит очень медленно. Внедрение новых дисциплин требует длительных процедур разработки, утверждения и аккредитации, в то время как цифровые инструменты прогрессируют несоизмеримо быстрее. Учебные программы пересматриваются раз в четыре-пять лет, тогда как технологии ИИ и цифровые сервисы обновляются примерно каждые шесть месяцев.

Среди других острых проблем И.Оруджев выделил оторванность академической среды от реального сектора экономики. Многие преподаватели не имеют достаточного практического опыта работы с современными цифровыми решениями. Кроме того, сохраняется изолированность предметов: будущим юристам не хватает знаний по кибербезопасности и правовому регулированию ИИ, а студентам-медикам – по биотехнологиям и цифровому здравоохранению.

По оценке специалиста, университетские планы перегружены устаревшей теорией и не развивают у студентов критическое мышление, эмоциональный интеллект, умение работать в команде, адаптироваться и решать практические задачи. Он считает, что стоит построить процесс обучения по формуле 70/30. 70% будет отведено под сохраняющую актуальность фундаментальную базу, а 30% – под материалы, ежегодно обновляемые под запросы рынка. А ИИ необходимо не только преподавать отдельно, но и задействовать как инструмент внутри других направлений. Эксперт также предложил привлекать бизнес к составлению программ, задействовать отраслевых специалистов в преподавании и развивать дуальное образование. Если не уделять должного внимания системной цифровой трансформации в вузах Азербайджана, это негативно скажется на конкурентоспособности выпускников.

Синтез науки и производства

Эксперт в сфере образования, педагог Азербайджанского государственного университета нефти и промышленности Сабина Алиева рассказала о достижениях и новых проектах в плане подготовки студентов вуза, в котором она работает.

– В прошлом году в нашем университете была запущена пилотная программа, где магистрам преподавали топ-менеджеры, освещавшие темы, актуальные сейчас на рынке труда. В 2026-2027 году студенты будут учиться по современной программе, отвечающей требованиям времени. Преподавать будут как учителя высшей школы, так и управленческий состав лидирующих компаний. Они объяснят, кого хотят видеть ведущие фирмы в качестве сотрудников и почему, – сказала она.

Педагог убеждена в необходимости тесного синтеза науки и производства. Поскольку предприятия в основном расположены вдали от учебных корпусов, хорошим стимулом стали бы льготы для бизнеса, сотрудничающего с вузами. При этом С.Алиева заметила, что большинство отечественных компаний не проявляет чрезмерной придирчивости при наборе кадров: определяющими факторами для них остаются трудолюбие, базовые профильные знания и готовность учиться.

– Говоря о подготовке студентов для отечественного рынка труда, важно понимать, что нельзя требовать и обвинять в чем-то исключительно университеты и компании. В первую очередь сам учащийся должен работать над собой для достижения успеха, так как сегодня рынку требуются гибкие и многогранные специалисты, – сказала эксперт.

По мнению С.Алиевой, ключевую роль играет внутренняя мотивация студента. Университет рассчитан на тех, кто осознает цели обучения, ценит собственное время и финансовые вложения. В пример она привела зарубежный опыт: во многих странах студент сам решает, посещать лекцию или нет, главное – результаты экзаменов. Ставка делается на самостоятельность и ответственность, ведь будущая карьера – в их руках. В Азербайджане же некоторые студенты ошибочно полагают, что уже сам факт поступления гарантирует автоматическое трудоустройство и большие заработки.

Только при условии, что университеты ускорят обновление программ и интеграцию ИИ, бизнес станет активнее участвовать в обучении, а сами студенты возьмут ответственность за свой интеллектуальный и практический рост, диплом высшей школы снова станет надежным пропуском на рынок труда.